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96學年度教學優良教師經驗分享
資訊工程系-林承穎老師






雖然進入樹德這個大家庭還不滿三年，但若從退伍後開始從事教職算起，我其實已經敎了十多年書了，而看到資工系上其他老師們的教學態度後，我才深深覺得自己還有很大的改進空間。
系上的孩子們在高中職的求學過程中，學科部份的學習成就感往往不是很高，再加上對生活常規的自律性還沒建立完整，因此常在教學的同時感受到，同學們本來就不是很懂，自己又不曉得如何解決問題，最後就因此喪失上課的興趣。針對這個現象，系上老師們實施了許多作為(例如學習鏈、快速循環教學等)來推同學一把，而不是只單方面的指責學生程度日益低落。因此我也感受到他們的熱誠，盡量站在學生的立場，擔任好引導者的角色。
我在系上開設的課程有許多是跟數學有關，而這也是大多數同學們最弱的一環。不管選用市面上的任何一本教科書，在課堂上我都無法照章節照例題授課，原因是大學部的數學相關課程中，大多需要用到之前所累積的基礎與常識，而若沒有重新再幫同學們複習，同學們就沒辦法了解我真正想傳授的內容，因此，上課時往往得溫故以知新；同時，為了提高同學的學習興趣，我常在課堂上臨時出簡單的類題並以學期總分加分作獎賞，而就算同學答錯我也一併加分，希望他們不會因此有挫折感；然後在不知不覺的加深授課內容-不然學生們還是沒學到多少。而因為擔心同學誤認為教材內容以後不一定實用，我常會舉許多應用在其他方面的例子，以實際的應用包裝、以淺顯的方式呈現，讓同學不會覺得枯燥。一旦引起同學的興趣，有同學來提問討論，我就更露出驚喜讚嘆的表情，鼓勵同學持續討論。另外，我提高小考的次數與比重，縮減期中考與期末考的內容與比重，強迫同學平常養成按部就班的學習態度，以免累積太多內容在期中或期末，讓同學無從準備。
因為之前學習的挫折感，許多同學心中學習的門被關上了，我們除了用「當掉你」來當開門的鑰匙之外，其實我們應該多準備幾把其他的工具，因為每個同學心中的鎖不一定相同-更何況常有人多鎖了幾道。